Question

मॉडल बनाते समय एक ग्रुप में कितने बच्चे बैठते हैं और कितनी दूरी पर बैठते हैं​

Answer 1

Answer:

this is not an question

please do not give unnecessary question

Answer 2

Answer:

यह आपकी कक्षा में छात्रों की संख्या, आपके पास कितना समय है, कक्षा की भौतिक विशेषताओं और समूह गतिविधि के प्रकार पर निर्भर करता है। श्रेणियों के आधार पर इसे आगे वर्गीकृत किया जा सकता है: -

बज़ श्रेणियां:

1. इन समूहों के छात्र अनौपचारिक रूप से थोड़े समय के लिए बातचीत करते हैं, अक्सर किसी विशेष प्रश्न या वाक्य स्टार्टर के जवाब में।
2. पाठ में एक संक्रमणकालीन अवधि के दौरान, छात्रों को किसी भी समझ के मुद्दों को हल करने के लिए अपने एक से तीन सहपाठियों की ओर मुड़ने के लिए कहें, तैयार प्रश्न का उत्तर दें, आवश्यक अवधारणाओं को परिभाषित या स्पष्ट करें, या भविष्यवाणी करें कि पाठ में आगे क्या होगा।

साझा जोड़ी के बारे में विचार करें: -

1. इस योजना में तीन चरण हैं। छात्र पहले किसी विशेष परिदृश्य या प्रश्न पर निजी तौर पर प्रतिबिंबित करते हैं।
2. फिर वे चर्चा करते हैं और अपने विचारों की जोड़ियों में तुलना करते हैं। अंत में, उन्हें एक विस्तृत कक्षा चर्चा में भाग लेने और अपने विचार व्यक्त करने का अवसर मिलता है।

आवाज़ों का चक्र

1. इस तकनीक में छात्र बारी-बारी से बोलते हैं। चार या पांच छात्रों के समूह रिंग बनाते हैं। विद्यार्थियों को सोचने के लिए एक विषय दें, और उन्हें अपने विचार एकत्र करने के लिए कुछ समय दें।
2. फिर बातचीत शुरू होगी, और प्रत्येक छात्र के पास बिना किसी रुकावट के बात करने के लिए तीन मिनट (या अन्य समय) तक का समय होगा।

घूर्णन तिकड़ी:-

1. इस पद्धति में, छात्र बारी-बारी से अपने विभिन्न सहपाठियों के साथ समस्याओं के बारे में बात करते हैं।
2. बातचीत के प्रश्न पहले से तैयार करने के लिए। छात्र तीनों में विभाजित होते हैं और कक्षा के दौरान एक बड़े वृत्त या चौकोर आकार में बैठते हैं।

स्नोबॉल समूह:-

1. इस प्रगतिशील दोहरीकरण दृष्टिकोण में छात्र पहले अकेले, फिर जोड़ियों में, फिर चार में, और इसी तरह काम करते हैं।
2. चार के समूहों में काम करने के बाद, छात्र अक्सर एक पूर्ण सत्र के लिए इकट्ठा होते हैं जहाँ उनकी राय या उत्तर संयुक्त होते हैं।

आरा:-

1. इस रणनीति के साथ, छात्र दूसरों को अपना ज्ञान प्रदान करने से पहले किसी विषय के एक निश्चित पहलू पर "विशेषज्ञ" बन जाते हैं। किसी विषय को कुछ आवश्यक घटकों में व्यवस्थित करने के लिए, तीन से पांच के समूह बनाएं, और प्रत्येक समूह को मुद्दे का एक अलग "टुकड़ा" दें (या, यदि कक्षा बड़ी है, तो प्रत्येक उप-विषय के लिए दो या अधिक उपसमूह असाइन करें)।
2. प्रत्येक समूह का यह उत्तरदायित्व है कि वह विचार-मंथन, अवधारणा विकास और यदि समय मिले तो शोध के माध्यम से अपने स्वयं के उप-विषय के बारे में जानकार बनें। समूहों को पुनर्व्यवस्थित करने के लिए एक बार छात्रों ने एक विशेष उप-विषय में महारत हासिल कर ली है ताकि प्रत्येक नए समूह में कौशल के विभिन्न क्षेत्रों वाले सदस्य हों और बहुत कुछ

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