Question

प्याज़े और वाइगोत्सगी क़े संज्ञानात्मक ववकास वसद्ांत को अपऩे आस-पास क़े पररव़ेश क़े बच्ों क़े

अवलोकन क़े आधार पर स्पष्ट करें।

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Answer 1

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Answer 2

पियागेट ने बच्चों और युवाओं को धीरे-धीरे तार्किक और वैज्ञानिक रूप से सोचने में सक्षम होने के एक खाते का निर्माण और अध्ययन किया।

वायगोत्स्की ने आंतरिक विकास को स्वीकार किया, उन्होंने तर्क दिया कि यह संस्कृति से उत्पन्न होने वाली भाषा, लेखन और अवधारणाएं हैं जो संज्ञानात्मक सोच के उच्चतम स्तर  को ग्रहण करती हैं। उनका मानना ​​था कि वयस्कों और अधिक सीखे गए साथियों के साथ सामाजिक संपर्क से बच्चे के सीखने की क्षमता बढ़ सकती है। इस पारस्परिक निर्देश के बिना, उनका मानना ​​था कि बच्चों का दिमाग बहुत आगे नहीं बढ़ेगा क्योंकि उनका ज्ञान केवल उनकी खुद की खोजों पर आधारित होगा। चलो वायगोटस्की की कुछ प्रमुख अवधारणाओं की समीक्षा करें।

Explanation:

संज्ञानात्मक विकास: जीन पियागेट का सिद्धांत

पियागेट ने संज्ञानात्मक विकास के चार प्रमुख चरण प्रस्तावित किए:

वह सेंसरिमोटर स्टेज: जन्म से 2 वर्ष की उम्र तक

• पियागेट के सिद्धांत में, सेंसरिमोटर स्टेज पहले है, और उस अवधि के रूप में परिभाषित किया गया है जब शिशु अपनी इंद्रियों और मोटर क्रियाओं के माध्यम से "सोचते" हैं। जैसा कि हर नए माता-पिता को आकर्षित करेगा, शिशुओं को लगातार स्पर्श, हेरफेर, देखना, सुनना और यहां तक ​​कि वस्तुओं को काटना और चबाना होगा। पियागेट के अनुसार, ये क्रियाएं उन्हें दुनिया के बारे में जानने की अनुमति देती हैं और उनके प्रारंभिक संज्ञानात्मक विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं।

वह प्री ऑपरेशनल स्टेज: आयु 2 से 7

• प्रीऑपरेशनल स्टेज में, बच्चे अपनी नई क्षमता का उपयोग विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में वस्तुओं का प्रतिनिधित्व करने के लिए करते हैं, लेकिन वे अभी तक इसे उन तरीकों से नहीं करते हैं जो संगठित या पूरी तरह से तार्किक हैं। इस तरह के अनुभूति के सबसे स्पष्ट उदाहरणों में से एक नाटकीय नाटक है, पूर्वस्कूली बच्चों का कामचलाऊ विश्वास।

ठोस (concrete( ऑपरेशनल स्टेज:: आयु 7 से 11

• जैसा कि बच्चे प्राथमिक विद्यालय में जारी रखते हैं, वे विचारों और घटनाओं को अधिक लचीले और तार्किक रूप से प्रस्तुत करने में सक्षम हो जाते हैं। उनकी सोच के नियम अभी भी वयस्क मानकों से बहुत बुनियादी लगते हैं और आमतौर पर अनजाने में काम करते हैं, लेकिन वे बच्चों को पहले की तुलना में अधिक व्यवस्थित रूप से समस्याओं को हल करने की अनुमति देते हैं, और इसलिए कई शैक्षणिक कार्यों के साथ सफल होते हैं।

औपचारिक परिचालन चरण: 11 वर्ष और उससे अधिक आयु

• पियाजेटियन चरणों के अंतिम में, बच्चा न केवल मूर्त वस्तुओं और घटनाओं के बारे में तर्क करने में सक्षम हो जाता है, बल्कि काल्पनिक या अमूर्त लोगों के बारे में भी। काल्पनिक तर्क है कि संबंधित पियाजेट मुख्य रूप से वैज्ञानिक समस्याओं को शामिल करता है। औपचारिक परिचालन सोच का उनका अध्ययन अक्सर ऐसी समस्याओं की तरह दिखता है जो मध्य या उच्च विद्यालय के शिक्षक विज्ञान की कक्षाओं में रखते हैं। इसका नाम औपचारिक परिचालन चरण है - वह अवधि जब व्यक्ति "रूपों" या अभ्यावेदन पर "कार्य" कर सकता है। इस स्तर पर छात्रों के साथ, शिक्षक काल्पनिक (या विपरीत-से-वास्तविक) समस्याओं को रोक सकता है।

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वायगोत्स्की के संज्ञानात्मक विकास सिद्धांत

• वायगोत्स्की के संज्ञानात्मक विकास सिद्धांत का तर्क है कि संज्ञानात्मक क्षमता सामाजिक रूप से निर्देशित और निर्मित होती है। जैसे, संस्कृति विशिष्ट क्षमताओं के गठन और विकास के लिए मध्यस्थ के रूप में कार्य करती है, जैसे कि सीखने, स्मृति, ध्यान और समस्या समाधान।
• वायगोत्स्की की सबसे अच्छी ज्ञात अवधारणा समीपस्थ विकास का क्षेत्र (ZPD) है। वायगोत्स्की ने कहा कि बच्चों को जेडपीडी में पढ़ाया जाना चाहिए, जो तब होता है जब वे लगभग एक कार्य कर सकते हैं, लेकिन बिना सहायता के अपने दम पर। सही प्रकार के शिक्षण के साथ, हालांकि, वे इसे सफलतापूर्वक पूरा कर सकते हैं।
• एक अच्छा शिक्षक एक बच्चे की ZPD की पहचान करता है और बच्चे को उससे आगे बढ़ने में मदद करता है। तब वयस्क (शिक्षक) धीरे-धीरे समर्थन वापस लेता है जब तक कि बच्चा तब बिना काम किए कार्य पूरा नहीं कर सकता। शोधकर्ताओं ने मचान के रूपक (अस्थायी श्रमिक जिस पर निर्माण श्रमिक खड़े हैं) को शिक्षण के इस तरीके पर लागू किया है। मचान अस्थायी समर्थन है जो माता-पिता या शिक्षक एक बच्चे को एक कार्य करने के लिए देते हैं।
• क्या आप कभी खुद से बात करते हैं? क्यों? संभावना है, यह तब होता है जब आप किसी समस्या से जूझ रहे होते हैं, किसी चीज को याद करने की कोशिश करते हैं, या किसी स्थिति के बारे में बहुत भावुक होते हैं। बच्चे खुद से भी बात करते हैं। पियागेट ने इसे एगॉनेटिक स्पीच के रूप में व्याख्या किया या एक बच्चे के दूसरे दृष्टिकोण से चीजों को देखने की अक्षमता के कारण लगे हुए अभ्यास। हालाँकि, वायगोत्स्की का मानना ​​था कि बच्चे समस्याओं को सुलझाने या विचारों को स्पष्ट करने के लिए खुद से बात करते हैं। जैसा कि बच्चे शब्दों में सोचना सीखते हैं, वे अंततः अपने होंठों को बंद करने और निजी भाषण या आंतरिक भाषण में उलझाने से पहले ऐसा करते हैं।
• अंत में जोर से सोचने पर आंतरिक भाषण के साथ विचार किया जाता है, और अपने आप से बात करना केवल एक अभ्यास बन जाता है जब हम कुछ सीखने या कुछ याद करने की कोशिश कर रहे होते हैं। यह आंतरिक भाषण उतना विस्तृत नहीं है जितना कि भाषण हम दूसरों के साथ संवाद करते समय उपयोग करते हैं।वायगोत्स्की को विश्वास नहीं था कि बच्चे अधिक सीखा व्यक्तियों से निर्देश के बिना एक उच्च संज्ञानात्मक स्तर तक पहुंच सकते हैं।